Niepowodzenia szkolne związane z trudnościami w czytaniu, pisaniu, liczeniu dotyczą coraz większej grupy dzieci i młodzieży. Trudności te mogą mieć różnorakie formy i podłoże. Konsultacja pedagoga w zakresie wspomnianych problemów służy ocenie poziomu czytania, pisania, liczenia ucznia, podejmuje próby wskazania przyczyn określonych zaburzeń oraz pozwala na wskazanie kierunków dalszej pracy z dzieckiem. Zalecenia te mogą obejmować szczegółowe konkretne wskazówki do pracy w domu, ale także stanowią podstawę do rozpoczęcia terapii korekcyjno-kompensacyjnej u wybranych, potrzebujących takiej formy wsparcia uczniów.

Trudności w nauce, w pisaniu i czytaniu oraz częste współistniejące z nimi zaburzenia emocjonalne mogą wynikać z zaburzeń analizy dźwięków na poziomie centralnym. W pierwszych klasach szkoły podstawowej od 3% do 5% dzieci ma objawy zaburzeń przetwarzania słuchowego APD, które gdy są niewykryte i nierehabilitowane w znacznym stopniu ograniczają możliwości nauki i rozwoju tych dzieci. O diagnozie warto pomyśleć jeśli dziecko ma trudności z rozumieniem mowy w szumie, rozumieniu dłuższych poleceń, rozpraszają je dźwięki z otoczenia, ma trudności w uczeniu się, "wyłącza się".

Badanie audiometrii tonalnej jest badaniem przesiewowym słuchu, wymaga współpracy osoby badanej i oparte jest na ocenie słyszenia dźwięków o różnej głośności przy różnych częstotliwościach. Wymagane jest do rozpoczęcia diagnozy przetwarzania słuchowego Neuroflow.

Specyficzne trudności w uczeniu się polegają na zaburzeniach umiejętności czytania, a także trudnościach w nauce pisania, mimo znajomości zasad pisowni. Występują one u dzieci i młodzieży z prawidłowym rozwojem intelektualnym, mimo korzystnych warunków szkolnych i środowiskowych. Trudności te wynikają często z zaburzeń motoryki precyzyjnej czy też deficytów spostrzegania i osłabionych funkcji słuchowo-językowych. Dlatego terapia specyficznych trudności w uczeniu się opiera się m.in. na usprawnianiu motoryki, czy też uwagi i pamięci wzrokowej i słuchowej.

Zajęcia te przeznaczone są dla dzieci i młodzieży z trudnościami przede wszystkim w zakresie motoryki małej. Mimo, że nazwa metody terapeutycznej skupia się na kończynach górnych, to w ramach zajęć prowadzone jest usprawnianie całego ciała, a nierzadko także stymulacja zmysłów innych niż dotyk, bazująca na elementach oraz z wykorzystaniem sprzętu należnego terapii integracji sensorycznej.